Le congrès de La Rochelle a décidé que le SNES-FSU proposera aux professeur.es de français et de mathématiques de déposer des alertes sociales pour interpeler les DASEN, rectrices et recteurs sur les conditions de travail dégradées et les conséquences sur le métier de la mise en place des groupes en collège.

Les alertes sociales peuvent suivre plusieurs voies, prendre plusieurs modalités. Dès lors qu’elles concernent la manière dont cette réforme va affecter les conditions de travail et la santé au travail, il parait nécessaire de compléter les courriers qui pourraient être envoyés aux autorités par des observations consignées dans le registre de santé et de sécurité au travail. Ce registre doit être à la disposition de tous les personnels. Ce registre peut être sous forme de fiches manuscrites à compléter ou sous forme dématérialisée et accessible sur l’intranet (ici).

REFORME ET RISQUES PSYCHOSOCIAUX

Le projet de réforme « Choc des savoirs » qui vise notamment à instaurer des regroupements de niveau au collège en français et en mathématiques va provoquer une profonde dégradation des conditions de travail. Cette réforme va accroitre les risques psychosociaux (RPS).
Les risques psychosociaux sont «  les risques pour la santé mentale, physique et sociale, engendrés par les conditions d’emploi et les facteurs organisationnels et relationnels susceptibles d’interagir avec le fonctionnement mental. »

Le ministère n’a réalisé aucune étude préalable sur les effets que pourrait avoir l’instauration des regroupements de niveau.

COMMENT REMPLIR UNE FICHE DE REGISTRE ?

Pour mettre en œuvre les alertes sociales sur les conditions de travail, le SNES-FSU propose une démarche d’action collective montrant en quoi cette réforme va inévitablement accroitre les RPS.

Analyser collectivement les conséquences prévisibles du projet de réforme visant à imposer des regroupements de niveau au collège en français et mathématiques.
Participer à l’alerte sociale impulsée et portée par le SNES-FSU :
-* en interpellant collectivement les inspecteurs et inspectrices, les recteurs et rectrices, le ministère, les député.es, etc…
-* en renseignant individuellement les fiches de registre santé et sécurité au travail,
-* en transmettant les fiches de registres aux sections départementales et académiques (S2 et S3) et aux représentant.es du SNES-FSU siégeant en F3SCT (Formation Spécialisée Santé Sécurité Conditions de Travail).

Le SNES-FSU propose quelques pistes de réflexion pour aider à remplir les fiches de registre à partir d’une déclinaison de la notion de RPS.

MONTRER LE LIEN ENTRE LA REFORME ET LES RPS

Les six dimensions des RPS :
Exigences du travail ; exigences émotionnelles ; autonomie et marges de manœuvre, rapports sociaux, relations et reconnaissances au travail ; conflit de valeurs ; insécurité économique.

Il s’agit dans les fiches SST d’établir une relation entre des effets attendus de la réforme et une ou plusieurs dimension des RPS. Voici quelques pistes :

Les exigences du travail (quantité de travail à effectuer)
- emplois du temps ? (contraintes de la mise en barrette / amplitude horaire…)
- Risque réel de compléments de services ?
- Temps de coordinations augmentés,
- Augmentation du temps de travail pour les PP,
- Progressions communes par établissement,
- Perte en autonomie.

La pression temporelle au travail
- Horaires atypiques,
- Disparition des vœux pour les emplois du temps,
- Risques d’accroissement d’amplitude horaire,
- La coordination indispensable
- Notion d’urgence et de délais insuffisants

La complexité du travail
- Législation et réglementation prescriptives,
- Réécriture des programmes,

Les difficultés de conciliation entre vie professionnelle et vie personnelle
- Horaires en barrettes,
- Formations lourdes hors temps de service,
- Augmentation du nombre de professeurs en compléments de services.

Les exigences émotionnelles
- Risque d’agressions verbales ou physiques,
- Tensions entre les parents et les personnels au sujet du choix du niveau de groupe.

L’autonomie et les marges de manœuvre
- Perte totale d’autonomie professionnelle,
- Impossibilité de s’adapter au rythme des élèves,
- Épreuves communes aux trois groupes,
- Disparité de modalités de travail.

Les rapports sociaux au travail, relations au travail et la reconnaissance au travail

- Réforme qui se fait contre les personnels et leur expertise professionnelle,
- Professeurs parachutés dans des groupes pour co-enseigner,
- Standardisation et déqualification, injonction à la coopération,
- Hiérarchie locale dans l’injonction,
- Pouvoir accru des CE, ingérence dans la pédagogie (ex avec le plan mathématiques),
- Risque de conflictualité accrue

Les conflits de valeur

- Conflit de valeur sur le tri des élèves, abandon de la mission et de l’ambition de réussite pour tout.es,
- Bachotage pour évaluation standardisées,
- Exercices mécanistes.